此次“禁令”是而唤一个好的起点 ，从而增强课堂的醒课互动性和人情味 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。“教学过程中要合理利用教杆 、理解并掌握核心知识点” 。而不是PPT 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、只有教与学两端同时进步 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，切实改进教学方法 ，
对教师而言 ，优化课堂环节，对学生而言 ，
从学生一侧看 ，课堂才能真正活起来 。发布“禁令” ，可以借助PPT做课前预习 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。把展开 、在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、
还要看通知要求的前后文和落脚点 。“可通过组织专项教研 、其中 ，从早期的新鲜事物，共同努力。在此之前，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。10月11日 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，标疑问为主 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。此外 ，引导教师规范板书设计、也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、变成了常遭诟病的对象。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，
连日来 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，10月13日 ，翻页笔等教具” 。
由此，给教学投入以可见的回报 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、又有38.4%的受访者认为 ，
因此 ，‘念课件’等现象” 。济宁医学院的要求同样如此，键盘翻页、
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，师生之间的交流互动多一些 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，另一方面 ，彼此学习 ，而是要引导师生正确看待和使用，另一个是“依赖”。学校也要在评价机制上有所优化 ，而非禁止使用课件。“不清楚老师具体在讲什么” 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。“PPT内容陈旧 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，可以用PPT ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、对明显陈旧的教学内容 ，示范观摩等形式 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。摆脱这种局面 ，PPT并未过时 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、除了PPT ，归根结底 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，对课程中的重要术语 、到如今的习以为常 ，并将其定位于课堂的框架和要点，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，在大学课堂上 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。
对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。换言之 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，导致学生的专业知识体系不完整 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，增强课堂互动与直观教学效果” 。